《基础教育参考》

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2024年09期 共：6篇
教育强国建设研究
从清华“钱班”到零一学院:创生教育理念探索及实践——专访中国科学院院士 郑泉水;王永丽 3-25
创造力的影响因素与教育应用——第十届全国创造力学术研讨会综述(上) 白新阳;刘芯田;陈璐萍;陈芊;刘睿祺;刘威;赵庆柏;衣新发 26-37
课程教学与教材教法研究
加拿大基础教育阶段科学教育实施研究 窦赏;郭习佩;胡卫平 38-50
法国基础教育教材建设的经验、特征及启示 周松嫣;常甜;马早明 51-59
学前教育研究
21世纪以来我国学前教育成本研究的现状审视与未来趋势——基于CiteSpace的可视化分析 李文娜;白明睿;徐玲 60-71
教师教育研究
名师工作室主持人领导力研究:构成要素、价值意蕴与提升路径 陈冰雨;李孔珍 72-80

加拿大基础教育阶段科学教育实施研究 
作者：窦赏 郭习佩 胡卫平
机构：陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室 710062 
摘要：科学教育是科技创新人才培养的有力途径,加拿大重视其国内的科学教育且具有相对良好的经验。文章从科学教育的生态系统、科学课程、科学教师教育、科学教育评价四个方面对加拿大的科学教育进行了系统的介绍。在科学教育生态体系的建立上,加拿大政府和社会多方力量共同参与,科学教育研究、科学教师协会、期刊建设、博士生培养等多维度协同;在科学课程的设计与实施上,注重综合性的科学课程,关注跨学科概念等;在职前科学教师培养上,主要采用直接式、连续式、并行式等模式进行教师教育;对在职教师培养上,方式多样并以政策约束,涉及学习团体、研讨会、学术会议、教师专业发展方案;在教师资格认证上,实施了永久认证与暂时认证两种方式;在学生科学学习的评价上,加拿大国内建立了国家监测和部分省级监测的两级体系。
来源：《基础教育参考》 • 2024年09期 38-50，共13页
关键词：科学教师教育; 加拿大科学教育; 科学教育评价; 教育生态; 科学课程
中图分类号：G53 ;G57
学科分类号：04 [教育学]; 0401 [教育学]
基金项目：教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项2023年度委托课题“科学教育国际比较研究及其数据库建设”(编号:MOE-CIEM-20230011)。
DOI：10.3969/j.issn.1672-1128.2024.09.003

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