《中国教工》

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大家关注
迈向改革开放新征程 顾明远/1月（5-6）
学习贯彻全教会精神
提升自觉意识 回应根本问题        王方/1月（7-9）
立德树人背景下中小学生“减负”问题的再思考
宁本涛/2月（5-8）
深化基礎教育“放管服”改革，充分释放学校发展的生机活力
毛亚庆/3月（5-7）
新时代中国特色社会主义教育改革发展的纲领
——学习习近平在全国教育大会上重要讲话的体会
成尚荣/4月（5-10）
新时代思想政治课教师如何“修炼”师德？ 李晓东/5月（5-8）
构建新时代家庭教育工作大格局的四个建议 倪闽景/6月（5-6）
教师节特稿
人民教师，无上光荣
——写在新中国第35个教师节来临之际
教育部教师工作司/9月（5-8）
中国教育70年理论篇
论课程与教学论学科发展的中国特色     裴娣娜/10月（5-8）
中国教育70年人物篇
走进人类教育历史的深处
——吴式颖先生的为学之道
王保星/10月（9-13）
引领学生学习、感悟人类教育的历史
——吴式颖先生的为师之道
吴明海 张斌贤/10月（14-16）
“让合适的人做合适的事”：教师工作边界模糊的产权透析
宁本涛/1月（10-13）
中华经典诵读工程与教师国学素养的提升张燕玲/1月（14-17）
法律视角下的底线教育与生命教育
——试答12岁少年三个不成问题的问题
尹力/2月（9-11）
“理解教育”初探 徐云知/2月（12-17）
走进人类教育历史的深处
——吴式颖先生的为学之道
王保星/10月（9-13）
引领学生学习、感悟人类教育的历史
——吴式颖先生的为师之道
吴明海 张斌贤/10月（14-16）
混合式学习——指向深度学习的路径与方式
何捷/3月（8-12）
新版语文教材的“打开方式”——兼谈教师阅读素养
陈恒舒/3月（13-17）
人工智能助力教育——专访科大讯飞执行总裁吴晓如
曹巍 孙昕/4月（11-16）
以道为源，师德自生  马志太/4月（17-22）
让政治课在守正创新中有效育人——江苏省徐州市第一中学实施“认同教育”的实践探索
张安义/5月（9-13）
坚守共同信仰，实现共同成长——对思政课教师成长与发展路径的思考
周增为/5月（14-17）
上好思想政治课 促进学生价值观念转变 曾阳/5月（18-21）
“表意性秩序”理论下的德性养育   吴举宏/6月（7-10）
公费师范生培养实施情况调研及政策建议
钱芳 郭雨涵/6月（11-16）
提升亚洲乡村教育，促进可持续发展——记东南亚教育部长组织及其教育类发展项目
江竹君 刘静 徐菁菁/7月（5-8）
如何实施“以理解为目的”的学科教学 任彦霞/7月（9-12）
中小学法治教育师资队伍建设的现实困境及解决策略
王晶晶/7月（13-16）
对学校准确把握美育的三点建议  冉乃彦/8月（5-8）
致力于中华优秀传统文化传承的学校美术教育 段鹏/8月（9-13）
音乐教学促进学生情感和认知发展的理念与策略
舒飞群/8 月（14-17）
教师行动研究的动力机制探究：以一位高中化学老师为例
张莉莉 王慧琴/9月（9-12）
推动学习科学向教学实践转化的策略 庞孝瑾/9月（13-16）
教师是缔造和谐师生关系的主导者——基于“教育场”背景的师生合一的实践探索
向其坤/9月（17-20）
着力培养教师队伍的“七十二贤”——河北省名师工作室建设思路与实践
贾海明/11月（5-9）
测评改革为科学教育带来机遇和挑战——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示
张丹慧/11月（10-13）
人工智能+教育：机遇与挑战并存
李爽 郑勤华/11月（14-17）
新中国成立70年以来我国教师队伍建设的历程、成就与反思
于维涛/12月（5-11）
关于中小学教师幸福感的调查研究——以山西省为例
裴秀芳 杨亚楠/12月（12-16）
专题
让党建成为中小学校立德树人的“红色引擎”
打造新时代“四有”好老师队伍 程建平/1月（19-21）
在送教送研中创新新时代中小学党建模式——以江西省为例
杜侦/1月（22-25）
党建领航：新时代教师队伍建设的“南通样本”
李萍/1月（26-28）
中学党建育人的价值彰显与践履路径——以四川省成都市第七中学为例
毛道生/1月（29-32）
以特色党建推动学校高位发展  张海川/1月（33-36）
党风促教风 党性铸师魂
郑志湖 林英堂 姜忠勤/1月（37-40）
促进小学生情绪健康发展，做儿童的好拍档
果果和朋友——促进小学生情绪健康发展的好朋友
高峡/2月（18-19）
果果与我们共同成长——中关村一小果果项目结题报告
屈文霞/2月（20-22）
“果果”在“启慧”的沃土中成长——重庆大渡口区实验小学果果项目纪实
龚念慈 刘莉/2月（23-26）
走进儿童的情绪世界——贵阳乐湾国际实验小学结题报告
杨曼熙/2月（27-29）
有一门孩子们心心念念的课，叫“果果”——武汉地区果果项目总结
张亮/2月（30-32）
班主任工作实践探索
班级规范化管理的有限性及其超越  楚江亭/3月（18-21）
班主任评语需要落实全面育人的思想  王勇/3月（22-24）
评而有度 语而有温 撰而有方——班主任评语撰写策略
吴秋芬 查月冬/3月（25-27）
学生成长的加油站——班主任评语撰写原则刍议
叶传平/3月（28-29）
量身定制评语点亮学生心灯
李贵霞 丁文进/3月（30-32）
班主任班级管理评语方面的选择与应用：台湾的实践经验
连舜华 林进材/3月（33-36）
走进中华优秀传统文化经典
中国传统经典诵读与文言能力建构
张燕玲 倪佳敏/4月（24-28）
读懂孔子与他的学生们——《論语》阅读的打开方式
包建新/4月（29-31）
诵读国学经典，绘好生命底色——初中阶段经典诵读的现状及推进方法思考
赵军霞 乔微 张燕玲/4月（32-35）
让学生在古诗词中体悟中华优秀传统文化
王雪莲 王慧/4月（36-38）
精准扶贫背景下的教师教育帮扶模式创新
从理论研究到专业行动——贫困地区教育精准帮扶公益项目新模式
朱旭东 董秋瑾 候淑晶/5月（23-25）
唤醒乡村青年教师自主发展的力量——乡村青年教师社会支持公益计划以专业引领公益的实践
李肖艳 郑新蓉 李琼/5月（26-29）
向下扎根，向上生长——一名乡村青年教师的生命转向
马正文/5月（30-31）
教师内在动力提升是教师教育精准扶贫的关键——来自“三区三州”教师教育能力建设公益项目的思考
付钰/5月（32-35）
对于区（县）级教师教育体系转型发展的思考——以云南省保山市隆阳区教师教育新体系建设为例
尹子花/5月（36-38）
德润童心 与爱同行—中国儿童中心实验幼儿园师德建设
基于“共情润心 双格发展”教育理念的师德建设四维体系
杨彩霞/6月（18-20）
从儿童权利看幼儿教师师德建设  王瑛/6月（21-23）
以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升
罗娟/6月（24-26）
以师德教研活动为例谈师德建设工作的“真”
丁晓函/6月（27-29）
幼儿教师以“共情”践行师德 张玲玲 薛扬/6月（30-32）
我的师德故事：一瓣橘子的情谊  董珊/6月（33-34）
“智能+”时代的基础教育变革
论教育信息化的“中国智慧”——北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授访谈录
孙昕/7月（18-23）
智能时代的未来教师——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授
李莎/7月（24-28）
AI赋能教育：产业应用管窥与琐思姜钰/7月（29-32）
以“教育智慧”创造“智慧教育”——江苏省启东市教育信息化建设与应用实践
龚雷花 俞蔚/7月（33-35）
大数据在认知诊断中的实践应用 田雪林/7月（36-39）
教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究
宋宣/7月（40-42）
打造开放、互动、精准的经济生活课堂  翁珍娟/7月（43-46）
构建生命共同体 实现家校共成长
推动家校共育走上“共赢”之路 边玉芳 田微微/8月（19-21）
家园共育中的双向认知冲突与改善策略 张玉梅/8月（22-25）
你我之间原本这样亲切
——家校沟通的新途径与新方法
郑立平/8月（26-29）
家校共育，为孩子播下幸福的种子  由沙丘/8月（30-32）
家校共成长从创新家长课程开始 王立坤/8月（33-35）
家长，不做看客的师生发展助力者——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例
王羽/8月（36-38）
我和我的老师—致敬新中国教育70年
杨显英—我的启蒙老师李镇西/9月（22-23）
照彻一生张丽钧/9月（24-26）
叙说指引者 唐江澎/9月（27-29）
在简单、坚守中感受做教师的幸福——吴正宪老师给我们的启迪
武维民 张秋爽/9月（30-32）
为何偏偏记住了这些话 涂玉霞/9月（33-35）
守教育报国初心 担筑梦育人使命
将青春写在美丽的新疆大地上古丽加汗·艾买提/10月（18-21）
做一个扎根现实的理想主义者朱启平/10月（22-26）
我的“明师”情结    苟晓龙/10月（27-29）
我的师范之路林蔚/10月（30-32）
师大烙印 助我前行 许晏宁/10月（33-34）
教师教育振兴与师范院校的使命（上）
新时代教师教育的振兴与担当蔡达峰/11月（19-20）
“后师范教育”——师范教育体制变革的一种路径
张志勇/11月（21-25）
师范院校的教师教育面临的挑战    朱旭东/11月（26-27）
我国教师队伍建设的突出问题与对策建议
薛二勇 傅王倩 李健/11月（28-31）
构建融合的教师教育 饶从满/11月（32-34）
教师教育振兴与师范院校的使命（下）
优化地方普通师范院校课程设置的几点建议
姜继为/12月（18-21）
教师关键结构能力及其实践转化    罗生全/12月（22-25）
弘扬践行“西部红烛精神” 提升师范生教师专业能力
李铁绳/12月（26-28）
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
吕国富 刘 琼 唐 春/12月（29-31）
聚焦教师品格塑造，强化师范生养成教育——江西师大公费师范生养成教育的实践探索
梅国平/12月（32-34）
“红色园丁”培养：为大别山革命老区培养乡村教师的探索
吴云助/12月（35-36）
名师工作坊
中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法
高英/1月（41-46）
“字體设计之美化汉字”课堂实录高庆军/ 1月（47-50）
执守“五引”，履行人生职责的意义与价值  梁玖/1月（51）
以课程视野重建课堂  牛献礼/2月（33-37）
“认识周长”教学实录与评析陈加会 牛献礼/2月（38-40）
回归“两个吃透”的常识宋德生 牛献礼/2月（41-42）
让科学探究真正发生——“现象教学”的探索与实践
莫春荣/3月（37-39）
“梁桥的秘密”教学实录
莫春荣 李福利 游月殿/3月（40-43）
从“现象”到科学本质的教学——“梁桥的秘密”评析
马学军/3月（44-45）
我所追求的“创课”  孙建锋/4月（39-42）
“行动，才是最伟大的”课堂实录 孙建锋/4月（43-45）
让课堂教学在互动中有效生成刘葳 谢小庆/4月（46-47）
高中英语课外名著的导读策略 李振来/5月（39-41）
英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计
李振来/5月（42-43）
基于读者反应理论的高中英语课外名著导读教学设计——评李振来老师《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课
王蕊蕊/5月（44-46）
“教材解读”是读写统整教学的前提何捷/6月（35-36）
基于文体特质的读写统整教学——以《慈母情深》为例
何捷/6月（37-40）
读写统整，高效教学——何捷老师《慈母情深》教学赏析
施丽聪/6月（41-42）
促进“五个转化”，实现课例研究的价值 王永红/7月（47-49）
聚焦“关键事件”，形成教学策略  王永红/7月（50-52）
课例研修助推骨干教师及其团队的专业发展 刘悦/7月（53-54）
和孩子们一起“玩着学数学”  王来田/8月（39-41）
走进“玩着学数学”的课堂——《圆柱的表面积》课堂教学案例
王来田/8月（42-44）
幽默的魔法师：创设充满情感意味的课堂 张华军/8月（45-46）
阅读教学要突出“学情核心”  尤立增/9月（36-40）
诗是有魔力的——《菩萨蛮》课堂实录
马宁/9月（41-47）
抓“学情”，就抓住了阅读教学的关键——尤立增老师“学情核心”教学思想简评
张瑾琳/9月（48-50）
“小学创意写作课程”实践的四个“超越”
郭学萍/10月（35-39）
基于统编教材的小学创意写作教学——以《我的“绝活”》为例
姜锋/10月（40-41）
创意写作：走向真实的语用——姜锋老师《我的“绝活”》赏析
郭学萍/10月（42）
促进学生核心素养发展的“3学2导1达标”生本课堂教学实践
吴殿更/11月（35-38）
“3学2导1达标”教学模式应用教学设计
吴殿更/11月（39-40）
有效促进学生化学核心素养发展的生本课堂
——评吴殿更老师的“3学2导1达标”课堂教学模式
王春/11月（41-42）
全语文教育的一个核心和三个建设点 刘恩樵/12月（37-40）
《与朱元思书》教学实录刘恩樵/12月（41-43）
简评刘恩樵老师的全语文教育理念及实践
汲安庆/12月（44-45）
课程与教学
专栏·“未来语文课程与教学改革”笔谈
语文教育 根在教人   陈丽云/1月（52-54）
未来语文教学的应变与迎变郑丽娟/1月（55-57）
未来的语文教学与改革 周燕/1月（58-59）
浅议小学语文教育未来改革方向 谭宏旭 李蔚娜/1月（60-61）
专栏·阅读教学助推历史核心素养的培育
阅读教学助推历史核心素养的培育 沈为慧/2月（43-45）
核心素养的渗透：阅读教学的视界——以“唐太宗纵囚”教学为例
张鉴高/2月（46-49）
多元探究：史学阅读的应有之义——以“火烧圆明园”教学为例
赵海明/2月（50-53）
指向核心素养的阅读教学——评“唐太宗纵囚”“火烧圆明园”案例
沈克学/2月（54-55）
专栏·论道整本书阅读
拿捏整本书阅读教学的尺度 李煜晖/3月（46-50）
整本书阅读教学观察张玉新/3月（51-55）
专栏·古诗意向的研究性学习
小学语文教材中古诗词意向的辨析及教学实施
陈月梅 高修军/4月（48-52）
如何富有“兴味”地进行古诗教学——走向古诗意向的研究性学习
王学林/4月（53-57）
专栏·初中中国古代史教学探索
从“趋向统一”视角把握中国古代史阶段特征及其教学实施举例
李静/5月（47-53）
专栏·如何打造小学数学“动感课堂”
“对话—分享”式“动感课堂”教学策略
钱守旺/6月（43-46）
百分数是悟出来的——“动感课堂”教学案例“百分数的认识”
张媛媛/6月（47-48）
丰富学习素材，拓宽思维深度——以钱守旺老师“认识时间”一课为例
李美琼/6月（49-51）
专栏·小学数学课堂的重构
解构·建构·重构：合理组织课堂结构，有层次地推进教学
朱向阳/7月（55-63）
运用变式让学生经历知识生长过程——以“等量关系”教学为例
陈于青/7月（64-66）
设计循序渐进的学习过程——以“用字母表示数”一课为例
龚哲荣/7月（67-69）
专栏·诗意语文之道
诗意语文之道——董一菲诗意语文教学研究
史世峰/8月（47-50）
诗意语文课堂的美学特征——以《涉江采芙蓉》教学为例
王青生/8月（51-52）
唤醒学生的生命意识张茵/8月（53-54）
专栏·家国情怀培养例谈
依托非物质文化遗产打好家国情怀的底色——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例
吴红 夏辉辉/9月（51-56）
家國情怀：历史校本课程的价值取向与实现路径——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例
周刘波/9月（57-60）
专栏·思政学科核心素养培育（一）
坚持立德树人根本导向 培育政治认同核心素养
覃遵君/10月（43-47）
重视思政课程引领 着力培育科学精神
李淑丽 覃遵君/10月（48-54）
专栏·思政学科核心素养培育（二）
开展活动型课程教学 培育公共参与核心素养
覃遵君 李淑丽/11月（43-48）
聚焦学科核心素养 着力培育法治意识
卢玥彤 覃遵君/11月（49-53）
专栏·书法教学探索
小学书法课堂教学的现实困境与解决策略金梅/12月（46-51）
优化书法课 倡导五步法  胡俊杰/12月（52-53）
书法课堂中的写字指导策略赵杰/12月（54-55）
书法学习方法初探——以《长撇》为例
张天蓉/12月（56-57）
小学语文“倍增阅读”实施策略张桂琴/1月（62-64）
布鲁纳学科结构理论对小学平面图形面积教学的启示
王立新/1月（65-67）
以人物传记阅读引领学生精神成长——兼谈基于语文体验性活动链的阅读教学探索
王忠慧 高晓/1月（68-69）
从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”
郑国民 王媛之 吴欣歆 陈晓彦 刘玉群/2月（56-59）
历史课堂中生成性教学策略的实践应用 曹训刚/2月（60-61）
指向化学核心素养的“境脉”式教学——以“铁及其化合物”为例
房金宝 凌一洲/3月（56-58）
新課标下高中数学教学活动的发展性评价
魏元洪 张玲/3月（59-60）
在小学语文教学中培养学生的合作意识
张桂琴 陈雁/3月（61-63）
历史教学的三重境界——以中学历史核心素养为中心
孙淑松/4月（58-61）
促思维外显 导深度学习——以《珍珠鸟》一课教学为例
杨红兵/4月（62-63）
追本溯源，探寻汉字的真面目  赵继莹/4月（64-65）
小学语文一年级上册“口语交际”整合策略  申春娟/5月（54-56）
高中生数学抽象能力培养案例分析   胡志红 杨会涛/5月（57-58）
核心素养视野下“成语+”校本课程体系的构建
邵强/5月（59-61）
探索思政教学新样态  落位课程实施新策略 覃遵君/6月（52-55）
从叙事教育到叙事语文 信金焕/6月（56-58）
如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动——以一堂二年级英语课为例
王永红 王瀛龙/7月（70-73）
在“链”“错”“比”的过程中积累数学基本活动经验
丁凤良/7月（74-76）
真实性：项目式学习的本源 胡佳怡/7月（77-79）
指向核心素养培养的史料研习活动设计——以探究“岳飞形象变迁”为例
何成刚 李志先/8月（55-59）
如何进行小学儿童诗教学  陈向红/8月（60-61）
借鉴与融合：STEAM 教育本土化的综合实践活动路径
方凌雁/9月（61-65）
用审辩式思维读《论语》 徐德琳/ 9月（66-68）
自我对话，重构观点——以苏格拉底的“我不需要”写作为例
黄珊/ 9月（69-71）
案例教学法在经济生活课教学中的应用与价值
李峥/10月（55-57）
在综合实践活动中提升学生道德能力
——以“试种一粒籽”教学为例
高海燕/10月（58-59）
用戏剧为儿童铺下奋斗的底色 张华毓 钟姝/11月（54-56）
小学生动作技能发展的课程开发与实施策略
张磊 郑雄烽 庞稚晖/12月（58-63）
教师与发展
提高教师研修课程供给质量的核心要素  申军红/1月（70-72）
新课改背景下教研方式的变革与应对 孙淑松/1月（73-76）
小学主题式课程实践中教师关键能力研究 胡佳怡/1月（77-80）
教师学习：概念、理论、话题与研究趋势 钟祖荣/2月（62-68）
农村中小学劳动教育师资现状及对策
薛维学 夏长春 杜世碧/2月（69-71）
综合实践活动教师课程能力提升策略 张嘉/2月（72-74）
“国培”示范性项目的示范价值 李方/3月（64-67）
教师如何反思：从理论认识到案例剖析张丽/3月（68-73）
面向教师职业发展的知识实践社团建设
杨槟 刘乐天 王俊英/3月（74-76）
“生命自觉”视域下的教师专业发展 马立超/4月（66-69）
以支持性政策促进教师的有效学习 之梅 石群雄/4月（70-72）
增强教师职业认同感的三维体系 陈淑琼 柯常达/4月（73-75）
提高农村中学教师集体备课有效性的策略
鲁敦荣 袁美红/4月（76-78）
“四基”教师研训模式的实践探索  文必勇/5月（62-65）
以研修转型促进教师专业发展  张佳佳/5月（66-68）
实践视角下中小学教师课程能力提升  张勇/5月（69-71）
区域教师阅读文化建设的方向引领——以江苏省徐州市铜山区为例
王勇/5月（72-75）
STEM课程理念下的教师跨界学习薛晓艳 程岭/6月（59-63）
高中青年教師主观幸福感提升策略探究
郑伟煜 吴月禅/6月（64-67）
教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径
李玉芳 白玮璐/6月（68-71）
我国博士学历教师在中学任教情况分析及建议——以北京市第一〇一中学为例
程翔 万锡茂/7月（80-83）
让教师在“实践共同体”中成长——名师工作室建设的实践与探索
郑志湖/7月（84-87）
论新时代教师发展“四要素”  马红民/7月（88-89）
论“师德+”培训 龙宝新/8月（62-65）
基于互联网的教师自主学习模式建构
胡秋萍 李军玲 姚进/8月（66-68）
以校本课题研究促进教师专业发展  何庆华/8月（69-71）
中小学教师工作负担现状调查与减负对策
熊建辉 姜蓓佳/9月（72-75）
教师领导力视角下的名师工作室建设
范学荣 侯淑晶/9月（76-79）
基于数据的教学反思实践探索 江虹/9月（80-82）
新时代教师誓词的时代内涵与传播途径
方增泉 谌荣彬/10月（60-63）
中学思政课教师核心素养探析 吴洋/10月（64-67）
新入职中小学教师的工作压力分析
—名校分校与重点学校、普通学校的差别
郭华 汪婷/10月（68-72）
中小学教师如何创造性使用教材 乐进军/11月（57-60）
借助视频案例提高中小学教师研修的实效性
杨伟宁/11月（61-64）
以科学规范的课题研究助力教师专业发展 周靖彦/11月（65-67）
中小学教师跨界学习的路径和方法 王锐鹏/12月（64-67）
中小学教师培训的创新实践与思考程何/12月（68-70）
新锐教师
“10后”+“90后”的百分全陪伴——一名新手班主任的“静”式告白
卢小柯/1月（81-83）
信任是教育的起点 覃平/2月（75-76）
做教育初心的守护者 胡开南/3月（77-79）
李晓东与未来课堂 蔡苗/4月（79-81）
与学生一起在阅读中成长 林艳萍/5月（76-78）
让语文课更具“语文味” 时剑波/6月（72-74）
做综合实践活动课的研究型教师 张嘉/7月（90-92）
让学生拥有一生行走的力量王璐珩 张明珠/8月（72-74）
让作文教学充满生活的灵性郭文静/9月（83-85）
做一名有专业情怀的历史教师  孙淑松/10月（73-75）
做一名智慧型体育教师   杜梦溪/11月（68-70）
教育就是与美好相遇——记北京四中化学教师靳豪
张佳/12月（71-73）
学前教育
化解幼儿园数学教学与游戏间的张力
陈红兵 王胜男/1月（84-90）
图画书在幼儿园教育活动中的应用 李甦/2月（77-79）
放开手，等待孩子去发现 郭娜/2月（80-81）
西部幼儿教师队伍建设新思路
——以南宁市青秀区为例
廖丹萍/3月（80-83）
在以绘本为载体的绘画活动中培养幼儿的学习品质
孙明月/3月（84-86）
支持幼儿主动学习环境创设的园本教研实践
刘晓颖/4月（82-85）
创设健康的幼儿园环境 王超然/4月（86-89）
园本教研——对真需求和真问题的不断探寻与追问
苏婧/5月（79-82）
基于观察解读幼儿马炳霞/5月（83-85）
优质教育视域中农村幼儿教师队伍建设  范徽丽/6月（75-78）
基于儿童视角，真正走进童心世界 褚潇 宋雪丽/6月（79-82）
一所有故事的幼儿园——访北京市朝阳区三里屯幼儿园
孙昕/7月（93-95）
如何促进幼儿的社会性发展 王晓丹 王丽妮/7月（96-98）
师德成就明天
—北京明天幼稚集团师德建设实践
雷海环/8月（75-79）
从山楂树引出的育人故事  庞志琪/8月（80-82）
幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思
孟娜 李佳景 耿京金/9月（86-88）
幼儿园一日生活中过渡环节的新探索——以中班午睡后过渡环节为例
王春美/9月（89-91）
早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力
祝士媛/10月（76-78）
语言区的材料应该如何投放 张国欣 寇丽娟/10月（79-82）
“自由角色区”游戏支持幼儿学习与发展李艳红/11月（71-74）
幼儿园探究性教学活动的实施路径 管小婷/11月（75-76）
图画书阅读教学该如何进行成利新/12月（74-77）
一校一品
树儒雅之范 立良师之德杨刚/1月（91-94）
传承老规矩 涵养好习惯马骉/1月（95-97）
做幸福的教师王霞/1月（98-100）
懂得教育 更懂得爱 孟丹/1月（101-103）
花儿校长暖心治校记——访湖南省浏阳市新翰高级中学校长商南花
谭苗苗/2月（82-87）
核心素养培养的校本化实践 娄魁 王燕/2月（88-93）
培育核心素养，构建传承优秀传统文化校本课程体系——北京小汤山中心小学花钹大鼓特色课程探究
李伟 刘舒仪/3月（87-89）
办科学高中，育时代新人——深圳科学高中特色学校创建的思考与实践
姚晓岚 范永泉/3月（90-95）
十年坚守，铸造影视教育品牌学校——北京市海淀区前进小学影视教育实践之路
王立平/4月（90-95）
走班，“走”出别样的精彩 蔡朝晖/4月（96-99）
大成教育：从传统文化的深处走向未来  成尚荣/5月（86-91）
让教学常规管理释放新动能——浙江省宁波市鄞州蓝青小学教育教学管理的创新实践
沈斌/5月（92-94）
学生素養本位下的学校课程建设  刘充/5月（95-96）
蓝青小学支持性德育体育的建构 郑小明/5月（97-98）
中小学校党建创新与教师职业幸福感提升的良性互构
白计明/6月（83-86）
成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践
戚谊/6月（87-89）

初中语文智慧课堂的构建——以杭州二中白马湖学校为例
周虹/7月（99-102）
实施“同成教育” 打造理想学校李文华 李洁/7月（103-105）
与世界对话：照亮学校内涵式发展之路
方祥华 石帅旗/8月（83-85）
体育教学中落实立德树人根本任务的实践探索
王英 高悦/8月（86-87）
走“以美育人”之路——辽宁省朝阳市育红小学美育特色发展路径探索
武振沿/9月（92-94）
让德育渗透到综合实践活动中
——以湖北省武汉市第二中学为例
朱伟霖 周蕤平/9月（95-97）
美，并变革着——中央美术学院附属实验学校美育实践剪影
孙昕/9月（98-100）
薄弱学校改造记储金花/10月（83-86）
基于“理想教育文化”理念的转变
刘伟 李莉 王静/10月（87-88）
基于深度学习的问题教学略论——以小学数学教学为例
刘贤虎/11月（77-79）
课堂观察，从孩子的视角看课堂 高艳丽/11月（80-82）
问题教学，从“备教”走向“备学”——小学数学“问题教学”实践探索
宁俊玲/11月（83-85）
方法联想课，让思想方法可见虞盼云/11月（86-87）
关注学科深度的美术“1+X教学”——广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索
杨春子/12月（78-80）
小学美术学习“无边界”策略研究   张园园/12月（81-82）
美术教学慢下来，让思维“飞”一会黄娜/12月（83-84）
课堂观察，助力美术学习真正发生陈厚琳/12月（85-86）

一所学校的“文化高地”理想——记北京市朝阳师范学校附属小学的学校文化建设

孙昕/12月（87-89）

探索与回声
让每一位教师幸福执教——北京市顺义区杨镇一中教师队伍建设纪实
李莎 方祥华/1月（104-105）
在小学国学经典诵读中渗透德育
朱丽青 郑艺/1月（106-107）
《道德与法治》课堂教学方式探索 崔亚利/1月（108-109）
建构教育工作的“1+1”思维模式 田文/1月（110-111）
用思维图教学法促进学生思维发展 祖雪媛/1月（112-113）
优秀教师的从教之道宫海程/1月（114）
高中英语课堂有效教学策略研究 张健/1月（115-116）
取“学习共同体”之术 致“学生自主发展”之道
——基于“五节点式”学程导学模式下的初中科学教学初探
童冠琪/1月（117-118）
中小学素养课程的开发与实施 马德容 向霞/2月（94-85）
翻转课堂在数学教学中的应用  刘思琦/2月（96-97）
学校文化体系建设的几点思考  汪明虎/2月（98-99）
“成长教育”理念的实践与创新  岳文成/2月（100-101）
动脑动手，活学活用——初中物理学科实践活动课程建设初尝试
任晓燕 杨雪娇 鲁小凡/2月（102-103）
微课在初中数学教学中的应用吴小杰/2月（104）
教师专业成长的路径 郑江林/2月（105-106）
功能性训练在实心球教学中的实践
范美辰 曹洋/2月（107-108）
堅持首善育人标准 聚焦教育根本任务邱悦/2月（109-110）
加强中小学学科阅读的必要性  李林/2月（111-112）
基于生命教育特色的校园文化建设实践与思考
唐伯筠/3月（96-97）
依托优秀传统文化培育社会主义核心价值观
马慕青等/3月（98-99）
提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
俞琳/3月（100-101）
以学科为基础设计生涯教育课程  鲁小凡/3月（102-103）
提高德育实效性的信息化探索 应之宁/3月（104-105）
将地域文化融入教学的探索与实践  马瑞霞等/3月（106-108）
基于行为事件访谈法的教育干部培训需求调研模式研究
马佳 佟文京/3月（109-110）
基于特色文化的美术校本教材的开发与实践  魏民/3月（111-112）
中小学生品德发展测评的探索与实践
文军庆 毕海波/4月（100-103）
培养学生法治意识“四个一”——以《加强宪法监督》一课为例
王福会/4月（104-105）
在幼儿园大班开展自制图书活动的实践探索
吴芳芳/4月（106-017）
发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
刘燕/4月（108-109）
绿色教育思想下教师队伍建设的思考  丁文进/4月（110-111）
传百年学府古韵 谱优质资源新曲——北京市东城区府学胡同小学学校文化建设实践
马丁一等/4月（112-113）
中小学校长培训师资的专业化  孙超/4月（114-115）
当前学校德育工作中存在的问题及对策 汪明虎/4月（116-117）
利用新媒体促进小学生国学经典学习 余林丽/5月（99-100）
做有“力”的校长  张丽丽/5月（101-102）
课堂教学中教师角色的转换  孙向梅/5月（103-104）
以主题式学习促进学习方式变革  翁飞霞/5月（105-107）
教师校本化培养策略探究
——以北方工业大学附属学校为例
高悦 王英/5月（108-109）
“诚”为基石 自主成长
——义乌大成中学特色发展路径探索
陈向明/5月（110-111）
“小组育人”的理论价值与实践意义 李骏骑 田华/6月（90-92）
农村中小学教科研工作存在的问题及改进策略
李汉泽/6月（93-94）
如何开展初中语文综合性学习  马德荣 陈安民/6月（95-96）
有“节奏”的识字教学 金蔚薇/6月（97-98）
高中政治重难点问题的“趣”化教学 马芳芳/6月（99-100）
构建支架，书写真心——浅谈如何指导学生畅写“真作文”
李好新/6月（101-102）
如何上好小学习作指导课 谢艳春/6月（103-104）
以单元整体教学促进师生共同成长 孙凤霞/6月（105-108）
如何巧做班主任 王海容/6月（109-110）
中小学心理健康教育中的“学会学习”  陈尧/6月（111-113）
以学生为主体的学区特色课程探索
刘乐天 杨槟 王珊珊/7月（106-108）
“巧艺”课程的设计与实施  欧阳琪/7月（109-110）
师资·课程·公平——一位教育旅行者眼中的芬兰教育
高毅/7月（111-112）
小学走班课程的探索与实践 兰香/7月（113-114）
大数据思维下个性化教学与教研策略研究  傅勇/8月（88-92）
基于教育云平台的高效课堂教学实践 王磊磊/8月（93-95）
中小学体育课课堂观察方法研究 钟小雅/8月（96-100）
走出中学作文教学的“困”境  方慧/8月（101-102）
以劳动塑造为根 让核心素养落地李鸣/8月（103-104）
中小学开展优秀传统文化教育的方法和途径
李进国/8月（105-106）
知识图谱在整本书阅读中的应用研究初探 周佳/8月（107-108）
对校园文化建设的认识与反思 唐生德/8月（108-109）
启发—创意式自主阅读教学探究   凌鹏国/8月（111-112）
研学课程的目标定位与实施路径
谭昀 谢慧菁 肖慧/8月（113-114）
信息化背景下高效试卷讲评课的探索与实践
陈女谊 王剑锋/9月（101-104）
信息技术融入小学数学课堂教学的实践张继刚/9月（105-106）
小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索
冯晓军/9月（107-109）
借助工具 撬动思维 傅秋月 常芳 王洪艳/9月（110-111）
智慧课堂背景下的高中物理精准教学 沈旭东/10月（89-92）
以信息化助推县域基础教育发展 马世国/10月（93-94）
构建有生命气息的生物学课堂刘水明/10月（95-97）
“形意英语”的研究与实践 高春梅/10月（98-99）
项目式学习在初三化学教学中的应用实践
孔德靖等/10月（100-101）
生活化写作教学的有效策略 乜桂菊（102-103）
为学生打造英语学习乐园牛月梅等/10月（104-105）
让学生体会并传承革命精神与革命传统 李倩男/10月（106-107）
基于师生和谐发展的学校管理观建构   周迎春/10月（108-111）
基于交互平台的翻转课堂实践研究   汪红艳/11月（88-90）
以信息化推动区域实验教学均衡发展
李熙东 王泽清/11月（91-92）
做教育的“燃灯者”苏科庚/11月（93-94）
以可持续发展的教育造就可持续发展的人
朱活强/11月（95-96）
小学数学教学问题情境的创设刘品伶/11月（97-98）
提高高中英语教学效率的策略  李芬/11月（99-100）
构筑“君子教育”风景线 开拓文化育人新路径——陕西省旬陽中学学校文化建设掠影
华开锋/11月（101-102）
音乐元素在多动症儿童心理健康发展中的应用
陈蓓/11月（103-104）
文化立校提升教育品质苏秋云 王利如/11月（105-106）
主动性教育在小学语文教学中的实施吴宏英/11月（107-108）
培植和挖掘学生的创造潜能王秀红/11月（109-110）
学校文化建设的“朝阳”实践方祥华 石帅旗/11月（111-114）
登高诗的课堂教学   邵劭/12月（90-92）
北京市三里屯一中实施学校“阅读工程”的实践
毕于阳/12月（93-94）
生活化：语文教学的最终归宿李达均/12月（95-96）
我的“真”教育思想柴松方/12月（97-98）
博览与叙事
博览
挪威幼儿园教师职业认同的发展现状及启示
杨帆 王兴华/3月（113-116）
加拿大安大略省的STEAM课程
张瑞清/5月（112-114）
基于学科核心素养的中学生物教学创新——来自美国科学课的启示
李遂梅/6月（114-116）
面向“5.0社会”，日本教育如何寻变罗朝猛/7月（115-117）
师徒制对澳大利亚国际流动教师专业发展的支持
杨小兰/9月（112-115）
读书
种桃李，种春风，种自己——读《我就想做班主任》一书的启示
任珏/1月（119-121）
因为你在，所以我爱——评《我就想做班主任》
孙燕/1月（122）
读鲁迅《未有天才之前》顾明远/2月（113）
《乡村教师口述史系列》丛书序  钟秉林/2月（114-115）
《乡村教师口述史系列》丛书序 郑新蓉 胡艳/2月（116-118）
充满爱的藤幼儿园——简评《藤幼儿园的秘密》
谭苗苗/3月（117-118）
“属我”的通用教学论：个性与“非个性”之间的平衡木——评《语文个性化教学》
朱国忠/4月（118-119）
群文教学的美丽新世界——读《更美语文课——王君群文教学课例品读》的启示
张娟/5月（115-116）
让语文课更美  魏志强/5月（117-118）
语文教师的学术品性与涵养路径——“中国语文教育研究丛书”荐读
张伟/6月（117-121）
从知识为本到能力为重  唐彩斌/7月（118-119）
思考产生灵气，实践奠基底气——读蔡金法《做探究型教师》
杨薪意/9月（116-118）
芬兰这样营造愉悦的课堂 罗朝猛/10月（112-114）
艺术
传统与精神的断裂——从《百鸟朝凤》看当代中国教师生存困境与心灵危机
郭潇 胡艺曦 叶碧欣/1月（123-125）
成为学生精神漫游中的“守望者”——教育视角下《麦田里的守望者》解读
冯怡 李洁妤/2月（119-121）
真正的教与学如何发生——《街头日记》的教育启示
唐琳等/3月（119-121）
在昏睡与清醒之间——电影《诗》的道德解读
王颖/4月（120-122）
作为教师，我是谁？——来自电影《孩子王》的追问

邱晨晨 姜思羽/5月（119-121）
追寻生命存在的真相——《荒野生存》的教师发展启示
刘颖/6月（122-124）
在教育困境中探寻人的主体性——《鼠疫》中的教育意蕴
孙婉莹 蔡沁知/7月（120-122）
教育里那些明亮的阴影——《墙壁之间》中学生、教师与学校的三重困境
金梦 刘敏/8月（115-117）
“用心”做教师——《摔跤吧！爸爸》中的教师意涵
殷雅丽 刘亚旭/9月（119-121）
“什么是你真正想要的？”—《心灵捕手》的教育启示
张子艳/10月（115-117）
找寻生命的真实——由电影《蒙娜丽莎的微笑》想到的教育与人生
李忆璇 杨佳露/11月（115-117）
作为倾听者的教师——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能
沈辉/12月（99-101）
叙事
火辣辣的掌，火辣辣的爱 何捷/1月（126-127）
老师教我三件事陈恒舒/2月（122-124）
草原往事——鄂温克族额尔登其其格老师口述史
阿丽木拉 乌妮尔 包锋/2月（125-128）
名言，让班级管理美丽如诗任丽/3月（122）
不能用一把尺子衡量两类学生——李永彬老师口述史
蒙春颖/3月（123-126）
为学生成长负责——我的教育信条
谢国平/4月（123-124）
好教师受人尊敬——王顺友老师口述史
李珂/4月（125-128）
学校是允许学生犯错的地方  路玉宝 王英姣/5月（122-124）
为乡村教育奉献终身——唐成保老师口述史
吴琼/5月（125-128）
山区教育的摆渡人——李昆建老师口述史
王泓瑶/6月（125-128）
教育“真”的一个都不能少  叶文杰/7月（123-124）
教育是我心中的參天大树——周国荣校长口述史
徐 淼 /7月（125-128）
悼念亲爱的父亲 孙大放/8月（118-119）
指导有道 终身受益 傅兴国/8月（119-121）
无言大爱——记病中的孙喜亭先生
王卫东/8月（122-124）
我的教改生涯——李淑秀老师口述史
姜思羽/8月（125-128）
“有学问的革命家”：章太炎的学行素质与教师之道
郑立清 陈文彬/9月（122-123）
坚守本分，不忘初心——张民主老师口述史
唐琳/9月（124-128）
微写作：教师专业成长的阶梯  蔡伟/10月（118）
行远始迩，登高自卑——方亚琴的“微写作”叙事
黄瑞芳/10月（119）
集腋成裘，聚沙成塔——寇永升的“微写作”叙事
蔡伟/10月（120-121）
我的人生楷模吴式颖先生 李曙光/10月（122-124）
西洞庭湖边的第一代教师——肖佩云老师口述史
刘思倩/10月（125-128）
一名普通教师的中国梦王爱玲/11月（118-120）
守望教育幸福麦田 孔群/11月（121-122）
追溯周村特教的足迹李春/11月（123-124）
六十余载初衷不改——梁玉山老师口述史
田士旭/11月（125-128）
作为倾听者的教师
——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能
沈辉/12月（99-101）
把教育种进土里 向其坤/12月（102-104）
教育的种子，在不断播撒 林劍峰/12月（105-107）
无悔教书二十载张凤/12月（108-109）
怀念喜亭兄长 刘硕/12月（110-112）
知识分子情怀、理性与人格的践行者 乔兵/12月（113-114）
我的老师我的楷模——缅怀恩师孙喜亭先生

《中国教工》常见范例：

加强民主政治建设，推进高校防腐倡廉工作---王晓龙

推进民主管理遏制教育腐败---张青山

加强民主政治建设，健全学校权力运行制约和监督机制---郭大成

健全权力制约监督机制，推动教育事业健康发展---刘吉臻

加强民主建设完善事业单位改革机制和反腐机制---夏小林

发挥教代会作用推进学校民主政治建设---李少军

把十七届四中全会精神落实在推进民主政治建设上---苏寄宛

她留给自己的永远是忙碌——记福建农林大学工会常务副主席王秀珍---鲍振兴林少菁

“教职工的利益牵动我的心”——记青海省海东地区教育工会主席张华存---李发民

“咱们工人有力量”——新中国60年工人阶级光辉历程回眸---新新

在坚持“中国特色”中创造辉煌——中国工会60年回眸---乔雨

新中国60年教师队伍建设成就斐然---连秀云

教育发展之路的回顾与思考---黄志成

三代求学路——60年家国之教育记忆---王国强

教师的心无法隐藏---郑昕

原来，我可以幸福---郑胥

奔跑的旗帜---蔡颂

建设中国特色工会。我们从未停步——中国教科文卫体工会第九届优秀调研成果暨优秀论文读后有感---新新

正确认识和把握与中国共产党的关系努力建设中国特色社会主义工会---李斌

论现代大学制度构架下的高校民主管理---姚继斋陈小鸿

高校贯彻实施《劳动合同法》的困境及出路---梁志刚樊杏华

过敏体质要养脾肺

激素疗法增患卵巢癌几率

超级水果

全国人大法工委：职代会法律效力不容置疑

中国加快推进省直管县改革

“十二五”规划提出三大国家战略

2009年国家973计划和重大科学研究计划确定

摸底职务消费：为企业反腐立新规

重庆江北区规定正科级以上官员需申报个人财产

海南任用省管干部全部实行票决

全球繁荣指数：挪威美国瑞典列榜首中国排第42位

食品添加剂可能加速肺癌发展

科学家预测：半数富国儿童有望活过百岁

常喝塑料瓶装水会让人“不男不女”

肥胖者脑容量较小

瑜伽减轻慢性腰痛

全总下发加强职工劳动保护工作的紧急通知

尉健行《工会的基本职责》文集发行

全总发文要求纠正在企业改革改制中撤销工会组织、合并工会工作机构问题

国务院法制办召开《女职工劳动保护条例（修订草案）》专家座谈会

全国基础教育课程改革经验交流会召开

《企业民主管理条例》立法论证会在北京召开

北京试点生源地助学贷款

福建将中职教育纳入督政体系

上海青浦实施“农村教师稳定工程”

江苏中小学教师将统一招考

厦门中小学校长实行竞骋上岗

指甲生长速度暗示身体病理变化

略胖者最长寿

常吃维C可预防痛风

卫生部要求各地重新配置调整医疗机构

人保部正赶制事业单位绩效工资细则

捐赠信息披露办法起草

黑龙江：造成国资重大损失负责人终身禁聘

高昂维护社会稳定成本为何难降

道德权威不属于政府部门

底层社会的政治逻辑

收入分配改革的关键是如实兑现劳动价值

官商不分是干群冲突之源

医院要算医疗成本这笔“良心账”

个税改革是撬动社会改革的支点

五音不全症结在脑

早年体重超重可增加早逝风险

爆米花富含抗氧化成份

大腿过细易早逝或患心脏病

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