《中国教工》

大家关注
迈向改革开放新征程 顾明远/1月（5-6）
学习贯彻全教会精神
提升自觉意识 回应根本问题        王方/1月（7-9）
立德树人背景下中小学生“减负”问题的再思考
宁本涛/2月（5-8）
深化基礎教育“放管服”改革，充分释放学校发展的生机活力
毛亚庆/3月（5-7）
新时代中国特色社会主义教育改革发展的纲领
——学习习近平在全国教育大会上重要讲话的体会
成尚荣/4月（5-10）
新时代思想政治课教师如何“修炼”师德？ 李晓东/5月（5-8）
构建新时代家庭教育工作大格局的四个建议 倪闽景/6月（5-6）
教师节特稿
人民教师，无上光荣
——写在新中国第35个教师节来临之际
教育部教师工作司/9月（5-8）
中国教育70年理论篇
论课程与教学论学科发展的中国特色     裴娣娜/10月（5-8）
中国教育70年人物篇
走进人类教育历史的深处
——吴式颖先生的为学之道
王保星/10月（9-13）
引领学生学习、感悟人类教育的历史
——吴式颖先生的为师之道
吴明海 张斌贤/10月（14-16）
“让合适的人做合适的事”：教师工作边界模糊的产权透析
宁本涛/1月（10-13）
中华经典诵读工程与教师国学素养的提升张燕玲/1月（14-17）
法律视角下的底线教育与生命教育
——试答12岁少年三个不成问题的问题
尹力/2月（9-11）
“理解教育”初探 徐云知/2月（12-17）
走进人类教育历史的深处
——吴式颖先生的为学之道
王保星/10月（9-13）
引领学生学习、感悟人类教育的历史
——吴式颖先生的为师之道
吴明海 张斌贤/10月（14-16）
混合式学习——指向深度学习的路径与方式
何捷/3月（8-12）
新版语文教材的“打开方式”——兼谈教师阅读素养
陈恒舒/3月（13-17）
人工智能助力教育——专访科大讯飞执行总裁吴晓如
曹巍 孙昕/4月（11-16）
以道为源，师德自生  马志太/4月（17-22）
让政治课在守正创新中有效育人——江苏省徐州市第一中学实施“认同教育”的实践探索
张安义/5月（9-13）
坚守共同信仰，实现共同成长——对思政课教师成长与发展路径的思考
周增为/5月（14-17）
上好思想政治课 促进学生价值观念转变 曾阳/5月（18-21）
“表意性秩序”理论下的德性养育   吴举宏/6月（7-10）
公费师范生培养实施情况调研及政策建议
钱芳 郭雨涵/6月（11-16）
提升亚洲乡村教育，促进可持续发展——记东南亚教育部长组织及其教育类发展项目
江竹君 刘静 徐菁菁/7月（5-8）
如何实施“以理解为目的”的学科教学 任彦霞/7月（9-12）
中小学法治教育师资队伍建设的现实困境及解决策略
王晶晶/7月（13-16）
对学校准确把握美育的三点建议  冉乃彦/8月（5-8）
致力于中华优秀传统文化传承的学校美术教育 段鹏/8月（9-13）
音乐教学促进学生情感和认知发展的理念与策略
舒飞群/8 月（14-17）
教师行动研究的动力机制探究：以一位高中化学老师为例
张莉莉 王慧琴/9月（9-12）
推动学习科学向教学实践转化的策略 庞孝瑾/9月（13-16）
教师是缔造和谐师生关系的主导者——基于“教育场”背景的师生合一的实践探索
向其坤/9月（17-20）
着力培养教师队伍的“七十二贤”——河北省名师工作室建设思路与实践
贾海明/11月（5-9）
测评改革为科学教育带来机遇和挑战——美国科学教育标准的修订对我国科学教育的启示
张丹慧/11月（10-13）
人工智能+教育：机遇与挑战并存
李爽 郑勤华/11月（14-17）
新中国成立70年以来我国教师队伍建设的历程、成就与反思
于维涛/12月（5-11）
关于中小学教师幸福感的调查研究——以山西省为例
裴秀芳 杨亚楠/12月（12-16）
专题
让党建成为中小学校立德树人的“红色引擎”
打造新时代“四有”好老师队伍 程建平/1月（19-21）
在送教送研中创新新时代中小学党建模式——以江西省为例
杜侦/1月（22-25）
党建领航：新时代教师队伍建设的“南通样本”
李萍/1月（26-28）
中学党建育人的价值彰显与践履路径——以四川省成都市第七中学为例
毛道生/1月（29-32）
以特色党建推动学校高位发展  张海川/1月（33-36）
党风促教风 党性铸师魂
郑志湖 林英堂 姜忠勤/1月（37-40）
促进小学生情绪健康发展，做儿童的好拍档
果果和朋友——促进小学生情绪健康发展的好朋友
高峡/2月（18-19）
果果与我们共同成长——中关村一小果果项目结题报告
屈文霞/2月（20-22）
“果果”在“启慧”的沃土中成长——重庆大渡口区实验小学果果项目纪实
龚念慈 刘莉/2月（23-26）
走进儿童的情绪世界——贵阳乐湾国际实验小学结题报告
杨曼熙/2月（27-29）
有一门孩子们心心念念的课，叫“果果”——武汉地区果果项目总结
张亮/2月（30-32）
班主任工作实践探索
班级规范化管理的有限性及其超越  楚江亭/3月（18-21）
班主任评语需要落实全面育人的思想  王勇/3月（22-24）
评而有度 语而有温 撰而有方——班主任评语撰写策略
吴秋芬 查月冬/3月（25-27）
学生成长的加油站——班主任评语撰写原则刍议
叶传平/3月（28-29）
量身定制评语点亮学生心灯
李贵霞 丁文进/3月（30-32）
班主任班级管理评语方面的选择与应用：台湾的实践经验
连舜华 林进材/3月（33-36）
走进中华优秀传统文化经典
中国传统经典诵读与文言能力建构
张燕玲 倪佳敏/4月（24-28）
读懂孔子与他的学生们——《論语》阅读的打开方式
包建新/4月（29-31）
诵读国学经典，绘好生命底色——初中阶段经典诵读的现状及推进方法思考
赵军霞 乔微 张燕玲/4月（32-35）
让学生在古诗词中体悟中华优秀传统文化
王雪莲 王慧/4月（36-38）
精准扶贫背景下的教师教育帮扶模式创新
从理论研究到专业行动——贫困地区教育精准帮扶公益项目新模式
朱旭东 董秋瑾 候淑晶/5月（23-25）
唤醒乡村青年教师自主发展的力量——乡村青年教师社会支持公益计划以专业引领公益的实践
李肖艳 郑新蓉 李琼/5月（26-29）
向下扎根，向上生长——一名乡村青年教师的生命转向
马正文/5月（30-31）
教师内在动力提升是教师教育精准扶贫的关键——来自“三区三州”教师教育能力建设公益项目的思考
付钰/5月（32-35）
对于区（县）级教师教育体系转型发展的思考——以云南省保山市隆阳区教师教育新体系建设为例
尹子花/5月（36-38）
德润童心 与爱同行—中国儿童中心实验幼儿园师德建设
基于“共情润心 双格发展”教育理念的师德建设四维体系
杨彩霞/6月（18-20）
从儿童权利看幼儿教师师德建设  王瑛/6月（21-23）
以培养幼儿教师共情能力促进教师队伍专业素质提升
罗娟/6月（24-26）
以师德教研活动为例谈师德建设工作的“真”
丁晓函/6月（27-29）
幼儿教师以“共情”践行师德 张玲玲 薛扬/6月（30-32）
我的师德故事：一瓣橘子的情谊  董珊/6月（33-34）
“智能+”时代的基础教育变革
论教育信息化的“中国智慧”——北京师范大学现代教育技术研究所所长何克抗教授访谈录
孙昕/7月（18-23）
智能时代的未来教师——专访北京师范大学未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉教授
李莎/7月（24-28）
AI赋能教育：产业应用管窥与琐思姜钰/7月（29-32）
以“教育智慧”创造“智慧教育”——江苏省启东市教育信息化建设与应用实践
龚雷花 俞蔚/7月（33-35）
大数据在认知诊断中的实践应用 田雪林/7月（36-39）
教育信息化2.0背景下中小学智慧教室建设与应用探究
宋宣/7月（40-42）
打造开放、互动、精准的经济生活课堂  翁珍娟/7月（43-46）
构建生命共同体 实现家校共成长
推动家校共育走上“共赢”之路 边玉芳 田微微/8月（19-21）
家园共育中的双向认知冲突与改善策略 张玉梅/8月（22-25）
你我之间原本这样亲切
——家校沟通的新途径与新方法
郑立平/8月（26-29）
家校共育，为孩子播下幸福的种子  由沙丘/8月（30-32）
家校共成长从创新家长课程开始 王立坤/8月（33-35）
家长，不做看客的师生发展助力者——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例
王羽/8月（36-38）
我和我的老师—致敬新中国教育70年
杨显英—我的启蒙老师李镇西/9月（22-23）
照彻一生张丽钧/9月（24-26）
叙说指引者 唐江澎/9月（27-29）
在简单、坚守中感受做教师的幸福——吴正宪老师给我们的启迪
武维民 张秋爽/9月（30-32）
为何偏偏记住了这些话 涂玉霞/9月（33-35）
守教育报国初心 担筑梦育人使命
将青春写在美丽的新疆大地上古丽加汗·艾买提/10月（18-21）
做一个扎根现实的理想主义者朱启平/10月（22-26）
我的“明师”情结    苟晓龙/10月（27-29）
我的师范之路林蔚/10月（30-32）
师大烙印 助我前行 许晏宁/10月（33-34）
教师教育振兴与师范院校的使命（上）
新时代教师教育的振兴与担当蔡达峰/11月（19-20）
“后师范教育”——师范教育体制变革的一种路径
张志勇/11月（21-25）
师范院校的教师教育面临的挑战    朱旭东/11月（26-27）
我国教师队伍建设的突出问题与对策建议
薛二勇 傅王倩 李健/11月（28-31）
构建融合的教师教育 饶从满/11月（32-34）
教师教育振兴与师范院校的使命（下）
优化地方普通师范院校课程设置的几点建议
姜继为/12月（18-21）
教师关键结构能力及其实践转化    罗生全/12月（22-25）
弘扬践行“西部红烛精神” 提升师范生教师专业能力
李铁绳/12月（26-28）
民族地区教师教育发展现实困境与提升策略路径
吕国富 刘 琼 唐 春/12月（29-31）
聚焦教师品格塑造，强化师范生养成教育——江西师大公费师范生养成教育的实践探索
梅国平/12月（32-34）
“红色园丁”培养：为大别山革命老区培养乡村教师的探索
吴云助/12月（35-36）
名师工作坊
中学美术学科创新能力培养的教学策略与方法
高英/1月（41-46）
“字體设计之美化汉字”课堂实录高庆军/ 1月（47-50）
执守“五引”，履行人生职责的意义与价值  梁玖/1月（51）
以课程视野重建课堂  牛献礼/2月（33-37）
“认识周长”教学实录与评析陈加会 牛献礼/2月（38-40）
回归“两个吃透”的常识宋德生 牛献礼/2月（41-42）
让科学探究真正发生——“现象教学”的探索与实践
莫春荣/3月（37-39）
“梁桥的秘密”教学实录
莫春荣 李福利 游月殿/3月（40-43）
从“现象”到科学本质的教学——“梁桥的秘密”评析
马学军/3月（44-45）
我所追求的“创课”  孙建锋/4月（39-42）
“行动，才是最伟大的”课堂实录 孙建锋/4月（43-45）
让课堂教学在互动中有效生成刘葳 谢小庆/4月（46-47）
高中英语课外名著的导读策略 李振来/5月（39-41）
英语名著《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课教学设计
李振来/5月（42-43）
基于读者反应理论的高中英语课外名著导读教学设计——评李振来老师《弗兰肯斯坦》阅读指导与分享课
王蕊蕊/5月（44-46）
“教材解读”是读写统整教学的前提何捷/6月（35-36）
基于文体特质的读写统整教学——以《慈母情深》为例
何捷/6月（37-40）
读写统整，高效教学——何捷老师《慈母情深》教学赏析
施丽聪/6月（41-42）
促进“五个转化”，实现课例研究的价值 王永红/7月（47-49）
聚焦“关键事件”，形成教学策略  王永红/7月（50-52）
课例研修助推骨干教师及其团队的专业发展 刘悦/7月（53-54）
和孩子们一起“玩着学数学”  王来田/8月（39-41）
走进“玩着学数学”的课堂——《圆柱的表面积》课堂教学案例
王来田/8月（42-44）
幽默的魔法师：创设充满情感意味的课堂 张华军/8月（45-46）
阅读教学要突出“学情核心”  尤立增/9月（36-40）
诗是有魔力的——《菩萨蛮》课堂实录
马宁/9月（41-47）
抓“学情”，就抓住了阅读教学的关键——尤立增老师“学情核心”教学思想简评
张瑾琳/9月（48-50）
“小学创意写作课程”实践的四个“超越”
郭学萍/10月（35-39）
基于统编教材的小学创意写作教学——以《我的“绝活”》为例
姜锋/10月（40-41）
创意写作：走向真实的语用——姜锋老师《我的“绝活”》赏析
郭学萍/10月（42）
促进学生核心素养发展的“3学2导1达标”生本课堂教学实践
吴殿更/11月（35-38）
“3学2导1达标”教学模式应用教学设计
吴殿更/11月（39-40）
有效促进学生化学核心素养发展的生本课堂
——评吴殿更老师的“3学2导1达标”课堂教学模式
王春/11月（41-42）
全语文教育的一个核心和三个建设点 刘恩樵/12月（37-40）
《与朱元思书》教学实录刘恩樵/12月（41-43）
简评刘恩樵老师的全语文教育理念及实践
汲安庆/12月（44-45）
课程与教学
专栏·“未来语文课程与教学改革”笔谈
语文教育 根在教人   陈丽云/1月（52-54）
未来语文教学的应变与迎变郑丽娟/1月（55-57）
未来的语文教学与改革 周燕/1月（58-59）
浅议小学语文教育未来改革方向 谭宏旭 李蔚娜/1月（60-61）
专栏·阅读教学助推历史核心素养的培育
阅读教学助推历史核心素养的培育 沈为慧/2月（43-45）
核心素养的渗透：阅读教学的视界——以“唐太宗纵囚”教学为例
张鉴高/2月（46-49）
多元探究：史学阅读的应有之义——以“火烧圆明园”教学为例
赵海明/2月（50-53）
指向核心素养的阅读教学——评“唐太宗纵囚”“火烧圆明园”案例
沈克学/2月（54-55）
专栏·论道整本书阅读
拿捏整本书阅读教学的尺度 李煜晖/3月（46-50）
整本书阅读教学观察张玉新/3月（51-55）
专栏·古诗意向的研究性学习
小学语文教材中古诗词意向的辨析及教学实施
陈月梅 高修军/4月（48-52）
如何富有“兴味”地进行古诗教学——走向古诗意向的研究性学习
王学林/4月（53-57）
专栏·初中中国古代史教学探索
从“趋向统一”视角把握中国古代史阶段特征及其教学实施举例
李静/5月（47-53）
专栏·如何打造小学数学“动感课堂”
“对话—分享”式“动感课堂”教学策略
钱守旺/6月（43-46）
百分数是悟出来的——“动感课堂”教学案例“百分数的认识”
张媛媛/6月（47-48）
丰富学习素材，拓宽思维深度——以钱守旺老师“认识时间”一课为例
李美琼/6月（49-51）
专栏·小学数学课堂的重构
解构·建构·重构：合理组织课堂结构，有层次地推进教学
朱向阳/7月（55-63）
运用变式让学生经历知识生长过程——以“等量关系”教学为例
陈于青/7月（64-66）
设计循序渐进的学习过程——以“用字母表示数”一课为例
龚哲荣/7月（67-69）
专栏·诗意语文之道
诗意语文之道——董一菲诗意语文教学研究
史世峰/8月（47-50）
诗意语文课堂的美学特征——以《涉江采芙蓉》教学为例
王青生/8月（51-52）
唤醒学生的生命意识张茵/8月（53-54）
专栏·家国情怀培养例谈
依托非物质文化遗产打好家国情怀的底色——以广西“非遗”主题地方特色课程建设为例
吴红 夏辉辉/9月（51-56）
家國情怀：历史校本课程的价值取向与实现路径——以“巴渝文化探究”校本课程的开发与实施为例
周刘波/9月（57-60）
专栏·思政学科核心素养培育（一）
坚持立德树人根本导向 培育政治认同核心素养
覃遵君/10月（43-47）
重视思政课程引领 着力培育科学精神
李淑丽 覃遵君/10月（48-54）
专栏·思政学科核心素养培育（二）
开展活动型课程教学 培育公共参与核心素养
覃遵君 李淑丽/11月（43-48）
聚焦学科核心素养 着力培育法治意识
卢玥彤 覃遵君/11月（49-53）
专栏·书法教学探索
小学书法课堂教学的现实困境与解决策略金梅/12月（46-51）
优化书法课 倡导五步法  胡俊杰/12月（52-53）
书法课堂中的写字指导策略赵杰/12月（54-55）
书法学习方法初探——以《长撇》为例
张天蓉/12月（56-57）
小学语文“倍增阅读”实施策略张桂琴/1月（62-64）
布鲁纳学科结构理论对小学平面图形面积教学的启示
王立新/1月（65-67）
以人物传记阅读引领学生精神成长——兼谈基于语文体验性活动链的阅读教学探索
王忠慧 高晓/1月（68-69）
从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”
郑国民 王媛之 吴欣歆 陈晓彦 刘玉群/2月（56-59）
历史课堂中生成性教学策略的实践应用 曹训刚/2月（60-61）
指向化学核心素养的“境脉”式教学——以“铁及其化合物”为例
房金宝 凌一洲/3月（56-58）
新課标下高中数学教学活动的发展性评价
魏元洪 张玲/3月（59-60）
在小学语文教学中培养学生的合作意识
张桂琴 陈雁/3月（61-63）
历史教学的三重境界——以中学历史核心素养为中心
孙淑松/4月（58-61）
促思维外显 导深度学习——以《珍珠鸟》一课教学为例
杨红兵/4月（62-63）
追本溯源，探寻汉字的真面目  赵继莹/4月（64-65）
小学语文一年级上册“口语交际”整合策略  申春娟/5月（54-56）
高中生数学抽象能力培养案例分析   胡志红 杨会涛/5月（57-58）
核心素养视野下“成语+”校本课程体系的构建
邵强/5月（59-61）
探索思政教学新样态  落位课程实施新策略 覃遵君/6月（52-55）
从叙事教育到叙事语文 信金焕/6月（56-58）
如何在小学课堂中系统建构学生的主体活动——以一堂二年级英语课为例
王永红 王瀛龙/7月（70-73）
在“链”“错”“比”的过程中积累数学基本活动经验
丁凤良/7月（74-76）
真实性：项目式学习的本源 胡佳怡/7月（77-79）
指向核心素养培养的史料研习活动设计——以探究“岳飞形象变迁”为例
何成刚 李志先/8月（55-59）
如何进行小学儿童诗教学  陈向红/8月（60-61）
借鉴与融合：STEAM 教育本土化的综合实践活动路径
方凌雁/9月（61-65）
用审辩式思维读《论语》 徐德琳/ 9月（66-68）
自我对话，重构观点——以苏格拉底的“我不需要”写作为例
黄珊/ 9月（69-71）
案例教学法在经济生活课教学中的应用与价值
李峥/10月（55-57）
在综合实践活动中提升学生道德能力
——以“试种一粒籽”教学为例
高海燕/10月（58-59）
用戏剧为儿童铺下奋斗的底色 张华毓 钟姝/11月（54-56）
小学生动作技能发展的课程开发与实施策略
张磊 郑雄烽 庞稚晖/12月（58-63）
教师与发展
提高教师研修课程供给质量的核心要素  申军红/1月（70-72）
新课改背景下教研方式的变革与应对 孙淑松/1月（73-76）
小学主题式课程实践中教师关键能力研究 胡佳怡/1月（77-80）
教师学习：概念、理论、话题与研究趋势 钟祖荣/2月（62-68）
农村中小学劳动教育师资现状及对策
薛维学 夏长春 杜世碧/2月（69-71）
综合实践活动教师课程能力提升策略 张嘉/2月（72-74）
“国培”示范性项目的示范价值 李方/3月（64-67）
教师如何反思：从理论认识到案例剖析张丽/3月（68-73）
面向教师职业发展的知识实践社团建设
杨槟 刘乐天 王俊英/3月（74-76）
“生命自觉”视域下的教师专业发展 马立超/4月（66-69）
以支持性政策促进教师的有效学习 之梅 石群雄/4月（70-72）
增强教师职业认同感的三维体系 陈淑琼 柯常达/4月（73-75）
提高农村中学教师集体备课有效性的策略
鲁敦荣 袁美红/4月（76-78）
“四基”教师研训模式的实践探索  文必勇/5月（62-65）
以研修转型促进教师专业发展  张佳佳/5月（66-68）
实践视角下中小学教师课程能力提升  张勇/5月（69-71）
区域教师阅读文化建设的方向引领——以江苏省徐州市铜山区为例
王勇/5月（72-75）
STEM课程理念下的教师跨界学习薛晓艳 程岭/6月（59-63）
高中青年教師主观幸福感提升策略探究
郑伟煜 吴月禅/6月（64-67）
教育信息化2.0视域下教师角色重塑及实现路径
李玉芳 白玮璐/6月（68-71）
我国博士学历教师在中学任教情况分析及建议——以北京市第一〇一中学为例
程翔 万锡茂/7月（80-83）
让教师在“实践共同体”中成长——名师工作室建设的实践与探索
郑志湖/7月（84-87）
论新时代教师发展“四要素”  马红民/7月（88-89）
论“师德+”培训 龙宝新/8月（62-65）
基于互联网的教师自主学习模式建构
胡秋萍 李军玲 姚进/8月（66-68）
以校本课题研究促进教师专业发展  何庆华/8月（69-71）
中小学教师工作负担现状调查与减负对策
熊建辉 姜蓓佳/9月（72-75）
教师领导力视角下的名师工作室建设
范学荣 侯淑晶/9月（76-79）
基于数据的教学反思实践探索 江虹/9月（80-82）
新时代教师誓词的时代内涵与传播途径
方增泉 谌荣彬/10月（60-63）
中学思政课教师核心素养探析 吴洋/10月（64-67）
新入职中小学教师的工作压力分析
—名校分校与重点学校、普通学校的差别
郭华 汪婷/10月（68-72）
中小学教师如何创造性使用教材 乐进军/11月（57-60）
借助视频案例提高中小学教师研修的实效性
杨伟宁/11月（61-64）
以科学规范的课题研究助力教师专业发展 周靖彦/11月（65-67）
中小学教师跨界学习的路径和方法 王锐鹏/12月（64-67）
中小学教师培训的创新实践与思考程何/12月（68-70）
新锐教师
“10后”+“90后”的百分全陪伴——一名新手班主任的“静”式告白
卢小柯/1月（81-83）
信任是教育的起点 覃平/2月（75-76）
做教育初心的守护者 胡开南/3月（77-79）
李晓东与未来课堂 蔡苗/4月（79-81）
与学生一起在阅读中成长 林艳萍/5月（76-78）
让语文课更具“语文味” 时剑波/6月（72-74）
做综合实践活动课的研究型教师 张嘉/7月（90-92）
让学生拥有一生行走的力量王璐珩 张明珠/8月（72-74）
让作文教学充满生活的灵性郭文静/9月（83-85）
做一名有专业情怀的历史教师  孙淑松/10月（73-75）
做一名智慧型体育教师   杜梦溪/11月（68-70）
教育就是与美好相遇——记北京四中化学教师靳豪
张佳/12月（71-73）
学前教育
化解幼儿园数学教学与游戏间的张力
陈红兵 王胜男/1月（84-90）
图画书在幼儿园教育活动中的应用 李甦/2月（77-79）
放开手，等待孩子去发现 郭娜/2月（80-81）
西部幼儿教师队伍建设新思路
——以南宁市青秀区为例
廖丹萍/3月（80-83）
在以绘本为载体的绘画活动中培养幼儿的学习品质
孙明月/3月（84-86）
支持幼儿主动学习环境创设的园本教研实践
刘晓颖/4月（82-85）
创设健康的幼儿园环境 王超然/4月（86-89）
园本教研——对真需求和真问题的不断探寻与追问
苏婧/5月（79-82）
基于观察解读幼儿马炳霞/5月（83-85）
优质教育视域中农村幼儿教师队伍建设  范徽丽/6月（75-78）
基于儿童视角，真正走进童心世界 褚潇 宋雪丽/6月（79-82）
一所有故事的幼儿园——访北京市朝阳区三里屯幼儿园
孙昕/7月（93-95）
如何促进幼儿的社会性发展 王晓丹 王丽妮/7月（96-98）
师德成就明天
—北京明天幼稚集团师德建设实践
雷海环/8月（75-79）
从山楂树引出的育人故事  庞志琪/8月（80-82）
幼儿成语戏剧服装道具设计活动及反思
孟娜 李佳景 耿京金/9月（86-88）
幼儿园一日生活中过渡环节的新探索——以中班午睡后过渡环节为例
王春美/9月（89-91）
早期阅读的核心是培养幼儿独立阅读的能力
祝士媛/10月（76-78）
语言区的材料应该如何投放 张国欣 寇丽娟/10月（79-82）
“自由角色区”游戏支持幼儿学习与发展李艳红/11月（71-74）
幼儿园探究性教学活动的实施路径 管小婷/11月（75-76）
图画书阅读教学该如何进行成利新/12月（74-77）
一校一品
树儒雅之范 立良师之德杨刚/1月（91-94）
传承老规矩 涵养好习惯马骉/1月（95-97）
做幸福的教师王霞/1月（98-100）
懂得教育 更懂得爱 孟丹/1月（101-103）
花儿校长暖心治校记——访湖南省浏阳市新翰高级中学校长商南花
谭苗苗/2月（82-87）
核心素养培养的校本化实践 娄魁 王燕/2月（88-93）
培育核心素养，构建传承优秀传统文化校本课程体系——北京小汤山中心小学花钹大鼓特色课程探究
李伟 刘舒仪/3月（87-89）
办科学高中，育时代新人——深圳科学高中特色学校创建的思考与实践
姚晓岚 范永泉/3月（90-95）
十年坚守，铸造影视教育品牌学校——北京市海淀区前进小学影视教育实践之路
王立平/4月（90-95）
走班，“走”出别样的精彩 蔡朝晖/4月（96-99）
大成教育：从传统文化的深处走向未来  成尚荣/5月（86-91）
让教学常规管理释放新动能——浙江省宁波市鄞州蓝青小学教育教学管理的创新实践
沈斌/5月（92-94）
学生素養本位下的学校课程建设  刘充/5月（95-96）
蓝青小学支持性德育体育的建构 郑小明/5月（97-98）
中小学校党建创新与教师职业幸福感提升的良性互构
白计明/6月（83-86）
成都教科院附属学校“全人”教育的探索与实践
戚谊/6月（87-89）

初中语文智慧课堂的构建——以杭州二中白马湖学校为例
周虹/7月（99-102）
实施“同成教育” 打造理想学校李文华 李洁/7月（103-105）
与世界对话：照亮学校内涵式发展之路
方祥华 石帅旗/8月（83-85）
体育教学中落实立德树人根本任务的实践探索
王英 高悦/8月（86-87）
走“以美育人”之路——辽宁省朝阳市育红小学美育特色发展路径探索
武振沿/9月（92-94）
让德育渗透到综合实践活动中
——以湖北省武汉市第二中学为例
朱伟霖 周蕤平/9月（95-97）
美，并变革着——中央美术学院附属实验学校美育实践剪影
孙昕/9月（98-100）
薄弱学校改造记储金花/10月（83-86）
基于“理想教育文化”理念的转变
刘伟 李莉 王静/10月（87-88）
基于深度学习的问题教学略论——以小学数学教学为例
刘贤虎/11月（77-79）
课堂观察，从孩子的视角看课堂 高艳丽/11月（80-82）
问题教学，从“备教”走向“备学”——小学数学“问题教学”实践探索
宁俊玲/11月（83-85）
方法联想课，让思想方法可见虞盼云/11月（86-87）
关注学科深度的美术“1+X教学”——广东省东莞松山湖中心小学美术深度学习探索
杨春子/12月（78-80）
小学美术学习“无边界”策略研究   张园园/12月（81-82）
美术教学慢下来，让思维“飞”一会黄娜/12月（83-84）
课堂观察，助力美术学习真正发生陈厚琳/12月（85-86）

一所学校的“文化高地”理想——记北京市朝阳师范学校附属小学的学校文化建设

孙昕/12月（87-89）

探索与回声
让每一位教师幸福执教——北京市顺义区杨镇一中教师队伍建设纪实
李莎 方祥华/1月（104-105）
在小学国学经典诵读中渗透德育
朱丽青 郑艺/1月（106-107）
《道德与法治》课堂教学方式探索 崔亚利/1月（108-109）
建构教育工作的“1+1”思维模式 田文/1月（110-111）
用思维图教学法促进学生思维发展 祖雪媛/1月（112-113）
优秀教师的从教之道宫海程/1月（114）
高中英语课堂有效教学策略研究 张健/1月（115-116）
取“学习共同体”之术 致“学生自主发展”之道
——基于“五节点式”学程导学模式下的初中科学教学初探
童冠琪/1月（117-118）
中小学素养课程的开发与实施 马德容 向霞/2月（94-85）
翻转课堂在数学教学中的应用  刘思琦/2月（96-97）
学校文化体系建设的几点思考  汪明虎/2月（98-99）
“成长教育”理念的实践与创新  岳文成/2月（100-101）
动脑动手，活学活用——初中物理学科实践活动课程建设初尝试
任晓燕 杨雪娇 鲁小凡/2月（102-103）
微课在初中数学教学中的应用吴小杰/2月（104）
教师专业成长的路径 郑江林/2月（105-106）
功能性训练在实心球教学中的实践
范美辰 曹洋/2月（107-108）
堅持首善育人标准 聚焦教育根本任务邱悦/2月（109-110）
加强中小学学科阅读的必要性  李林/2月（111-112）
基于生命教育特色的校园文化建设实践与思考
唐伯筠/3月（96-97）
依托优秀传统文化培育社会主义核心价值观
马慕青等/3月（98-99）
提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略
俞琳/3月（100-101）
以学科为基础设计生涯教育课程  鲁小凡/3月（102-103）
提高德育实效性的信息化探索 应之宁/3月（104-105）
将地域文化融入教学的探索与实践  马瑞霞等/3月（106-108）
基于行为事件访谈法的教育干部培训需求调研模式研究
马佳 佟文京/3月（109-110）
基于特色文化的美术校本教材的开发与实践  魏民/3月（111-112）
中小学生品德发展测评的探索与实践
文军庆 毕海波/4月（100-103）
培养学生法治意识“四个一”——以《加强宪法监督》一课为例
王福会/4月（104-105）
在幼儿园大班开展自制图书活动的实践探索
吴芳芳/4月（106-017）
发挥德育在中学教育中的主渠道和主阵地作用
刘燕/4月（108-109）
绿色教育思想下教师队伍建设的思考  丁文进/4月（110-111）
传百年学府古韵 谱优质资源新曲——北京市东城区府学胡同小学学校文化建设实践
马丁一等/4月（112-113）
中小学校长培训师资的专业化  孙超/4月（114-115）
当前学校德育工作中存在的问题及对策 汪明虎/4月（116-117）
利用新媒体促进小学生国学经典学习 余林丽/5月（99-100）
做有“力”的校长  张丽丽/5月（101-102）
课堂教学中教师角色的转换  孙向梅/5月（103-104）
以主题式学习促进学习方式变革  翁飞霞/5月（105-107）
教师校本化培养策略探究
——以北方工业大学附属学校为例
高悦 王英/5月（108-109）
“诚”为基石 自主成长
——义乌大成中学特色发展路径探索
陈向明/5月（110-111）
“小组育人”的理论价值与实践意义 李骏骑 田华/6月（90-92）
农村中小学教科研工作存在的问题及改进策略
李汉泽/6月（93-94）
如何开展初中语文综合性学习  马德荣 陈安民/6月（95-96）
有“节奏”的识字教学 金蔚薇/6月（97-98）
高中政治重难点问题的“趣”化教学 马芳芳/6月（99-100）
构建支架，书写真心——浅谈如何指导学生畅写“真作文”
李好新/6月（101-102）
如何上好小学习作指导课 谢艳春/6月（103-104）
以单元整体教学促进师生共同成长 孙凤霞/6月（105-108）
如何巧做班主任 王海容/6月（109-110）
中小学心理健康教育中的“学会学习”  陈尧/6月（111-113）
以学生为主体的学区特色课程探索
刘乐天 杨槟 王珊珊/7月（106-108）
“巧艺”课程的设计与实施  欧阳琪/7月（109-110）
师资·课程·公平——一位教育旅行者眼中的芬兰教育
高毅/7月（111-112）
小学走班课程的探索与实践 兰香/7月（113-114）
大数据思维下个性化教学与教研策略研究  傅勇/8月（88-92）
基于教育云平台的高效课堂教学实践 王磊磊/8月（93-95）
中小学体育课课堂观察方法研究 钟小雅/8月（96-100）
走出中学作文教学的“困”境  方慧/8月（101-102）
以劳动塑造为根 让核心素养落地李鸣/8月（103-104）
中小学开展优秀传统文化教育的方法和途径
李进国/8月（105-106）
知识图谱在整本书阅读中的应用研究初探 周佳/8月（107-108）
对校园文化建设的认识与反思 唐生德/8月（108-109）
启发—创意式自主阅读教学探究   凌鹏国/8月（111-112）
研学课程的目标定位与实施路径
谭昀 谢慧菁 肖慧/8月（113-114）
信息化背景下高效试卷讲评课的探索与实践
陈女谊 王剑锋/9月（101-104）
信息技术融入小学数学课堂教学的实践张继刚/9月（105-106）
小学英语对话教学中的合作学习模式与教师角色定位探索
冯晓军/9月（107-109）
借助工具 撬动思维 傅秋月 常芳 王洪艳/9月（110-111）
智慧课堂背景下的高中物理精准教学 沈旭东/10月（89-92）
以信息化助推县域基础教育发展 马世国/10月（93-94）
构建有生命气息的生物学课堂刘水明/10月（95-97）
“形意英语”的研究与实践 高春梅/10月（98-99）
项目式学习在初三化学教学中的应用实践
孔德靖等/10月（100-101）
生活化写作教学的有效策略 乜桂菊（102-103）
为学生打造英语学习乐园牛月梅等/10月（104-105）
让学生体会并传承革命精神与革命传统 李倩男/10月（106-107）
基于师生和谐发展的学校管理观建构   周迎春/10月（108-111）
基于交互平台的翻转课堂实践研究   汪红艳/11月（88-90）
以信息化推动区域实验教学均衡发展
李熙东 王泽清/11月（91-92）
做教育的“燃灯者”苏科庚/11月（93-94）
以可持续发展的教育造就可持续发展的人
朱活强/11月（95-96）
小学数学教学问题情境的创设刘品伶/11月（97-98）
提高高中英语教学效率的策略  李芬/11月（99-100）
构筑“君子教育”风景线 开拓文化育人新路径——陕西省旬陽中学学校文化建设掠影
华开锋/11月（101-102）
音乐元素在多动症儿童心理健康发展中的应用
陈蓓/11月（103-104）
文化立校提升教育品质苏秋云 王利如/11月（105-106）
主动性教育在小学语文教学中的实施吴宏英/11月（107-108）
培植和挖掘学生的创造潜能王秀红/11月（109-110）
学校文化建设的“朝阳”实践方祥华 石帅旗/11月（111-114）
登高诗的课堂教学   邵劭/12月（90-92）
北京市三里屯一中实施学校“阅读工程”的实践
毕于阳/12月（93-94）
生活化：语文教学的最终归宿李达均/12月（95-96）
我的“真”教育思想柴松方/12月（97-98）
博览与叙事
博览
挪威幼儿园教师职业认同的发展现状及启示
杨帆 王兴华/3月（113-116）
加拿大安大略省的STEAM课程
张瑞清/5月（112-114）
基于学科核心素养的中学生物教学创新——来自美国科学课的启示
李遂梅/6月（114-116）
面向“5.0社会”，日本教育如何寻变罗朝猛/7月（115-117）
师徒制对澳大利亚国际流动教师专业发展的支持
杨小兰/9月（112-115）
读书
种桃李，种春风，种自己——读《我就想做班主任》一书的启示
任珏/1月（119-121）
因为你在，所以我爱——评《我就想做班主任》
孙燕/1月（122）
读鲁迅《未有天才之前》顾明远/2月（113）
《乡村教师口述史系列》丛书序  钟秉林/2月（114-115）
《乡村教师口述史系列》丛书序 郑新蓉 胡艳/2月（116-118）
充满爱的藤幼儿园——简评《藤幼儿园的秘密》
谭苗苗/3月（117-118）
“属我”的通用教学论：个性与“非个性”之间的平衡木——评《语文个性化教学》
朱国忠/4月（118-119）
群文教学的美丽新世界——读《更美语文课——王君群文教学课例品读》的启示
张娟/5月（115-116）
让语文课更美  魏志强/5月（117-118）
语文教师的学术品性与涵养路径——“中国语文教育研究丛书”荐读
张伟/6月（117-121）
从知识为本到能力为重  唐彩斌/7月（118-119）
思考产生灵气，实践奠基底气——读蔡金法《做探究型教师》
杨薪意/9月（116-118）
芬兰这样营造愉悦的课堂 罗朝猛/10月（112-114）
艺术
传统与精神的断裂——从《百鸟朝凤》看当代中国教师生存困境与心灵危机
郭潇 胡艺曦 叶碧欣/1月（123-125）
成为学生精神漫游中的“守望者”——教育视角下《麦田里的守望者》解读
冯怡 李洁妤/2月（119-121）
真正的教与学如何发生——《街头日记》的教育启示
唐琳等/3月（119-121）
在昏睡与清醒之间——电影《诗》的道德解读
王颖/4月（120-122）
作为教师，我是谁？——来自电影《孩子王》的追问

邱晨晨 姜思羽/5月（119-121）
追寻生命存在的真相——《荒野生存》的教师发展启示
刘颖/6月（122-124）
在教育困境中探寻人的主体性——《鼠疫》中的教育意蕴
孙婉莹 蔡沁知/7月（120-122）
教育里那些明亮的阴影——《墙壁之间》中学生、教师与学校的三重困境
金梦 刘敏/8月（115-117）
“用心”做教师——《摔跤吧！爸爸》中的教师意涵
殷雅丽 刘亚旭/9月（119-121）
“什么是你真正想要的？”—《心灵捕手》的教育启示
张子艳/10月（115-117）
找寻生命的真实——由电影《蒙娜丽莎的微笑》想到的教育与人生
李忆璇 杨佳露/11月（115-117）
作为倾听者的教师——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能
沈辉/12月（99-101）
叙事
火辣辣的掌，火辣辣的爱 何捷/1月（126-127）
老师教我三件事陈恒舒/2月（122-124）
草原往事——鄂温克族额尔登其其格老师口述史
阿丽木拉 乌妮尔 包锋/2月（125-128）
名言，让班级管理美丽如诗任丽/3月（122）
不能用一把尺子衡量两类学生——李永彬老师口述史
蒙春颖/3月（123-126）
为学生成长负责——我的教育信条
谢国平/4月（123-124）
好教师受人尊敬——王顺友老师口述史
李珂/4月（125-128）
学校是允许学生犯错的地方  路玉宝 王英姣/5月（122-124）
为乡村教育奉献终身——唐成保老师口述史
吴琼/5月（125-128）
山区教育的摆渡人——李昆建老师口述史
王泓瑶/6月（125-128）
教育“真”的一个都不能少  叶文杰/7月（123-124）
教育是我心中的參天大树——周国荣校长口述史
徐 淼 /7月（125-128）
悼念亲爱的父亲 孙大放/8月（118-119）
指导有道 终身受益 傅兴国/8月（119-121）
无言大爱——记病中的孙喜亭先生
王卫东/8月（122-124）
我的教改生涯——李淑秀老师口述史
姜思羽/8月（125-128）
“有学问的革命家”：章太炎的学行素质与教师之道
郑立清 陈文彬/9月（122-123）
坚守本分，不忘初心——张民主老师口述史
唐琳/9月（124-128）
微写作：教师专业成长的阶梯  蔡伟/10月（118）
行远始迩，登高自卑——方亚琴的“微写作”叙事
黄瑞芳/10月（119）
集腋成裘，聚沙成塔——寇永升的“微写作”叙事
蔡伟/10月（120-121）
我的人生楷模吴式颖先生 李曙光/10月（122-124）
西洞庭湖边的第一代教师——肖佩云老师口述史
刘思倩/10月（125-128）
一名普通教师的中国梦王爱玲/11月（118-120）
守望教育幸福麦田 孔群/11月（121-122）
追溯周村特教的足迹李春/11月（123-124）
六十余载初衷不改——梁玉山老师口述史
田士旭/11月（125-128）
作为倾听者的教师
——从电影《死亡诗社》谈启蒙的脆弱及可能
沈辉/12月（99-101）
把教育种进土里 向其坤/12月（102-104）
教育的种子，在不断播撒 林劍峰/12月（105-107）
无悔教书二十载张凤/12月（108-109）
怀念喜亭兄长 刘硕/12月（110-112）
知识分子情怀、理性与人格的践行者 乔兵/12月（113-114）
我的老师我的楷模——缅怀恩师孙喜亭先生